2024年夏，我怀揣着对教育事业的赤诚与敬畏，踏入了雷竞技的赛事积分马克思主义学院的校门，成为一名肩负“立德树人”使命的思想政治理论课教师，主要承担《马克思主义基本原理》与《思想道德与法治》两门核心课程的教学工作。

作为青年教师，如何将《马克思主义基本原理》中的抽象规律转化为认知工具，将《思想道德与法治》中的价值准则转化为行动自觉，如何以教育家精神为引领、以雷锋精神为滋养，在两门课程的协同教学中涵养我自己的师德师风，成为我入职以来不断探索的核心课题。

过去一年，我有幸陪伴2024 级汉语言文学专业的同学们走过大一整年的思政学习之路，完整教授了《马克思主义基本原理》与《思想道德与法治》两门核心课程。我不断的探索并践行“好老师”的准则，在教书育人的道路上迈出了坚实的步伐，在2024年师德师风评选中获得“优秀”称号。

一、成长背景：

新时代为高校思想政治教育划定了更高标准，也为教师师德师风建设锚定了明确方向。习近平总书记深刻指出，“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任”，其阐释的教育家精神，为教师队伍建设提供了根本遵循；而雷锋精神中 “爱岗敬业、助人为乐、甘于奉献” 的内核，与教师 “立德树人” 的职业追求高度契合，更是涵养师德师风的宝贵精神滋养。

回溯我的成长历程，师德师风的种子早已在潜移默化中生根发芽。从小时候起，我就有着当一名人民教师的梦想，我在经典文本中感受着陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去” 的教育情怀、雷锋 “把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去” 的奉献品格，这些精神种子在我心中生根发芽，也让我对 “好老师” 的模样有了最初的憧憬。同时，我也深受我周边人的影响，我的父亲曾经是一名高中政治老师，现如今他也常对我说 “教书育人，先立己再立人，老师自己心里有光，才能照亮学生的路。” 这句话如灯塔般指引着我；我的姑姑是一名高中英语老师，数十年如一日坚守教学一线，用细致入微的备课、真诚温暖的关怀，诠释着 “爱岗敬业” 的真谛，课堂上对理论的严谨阐释、课后对学生的耐心疏导，让我亲眼见证了 “师者仁心” 的模样。求学路上，我的历任老师也以言传身教为我树立了榜样 —— 他们或深耕学术、严谨治学，或关爱学生、润物无声，这些鲜活的身影让我对 “好老师” 的认知愈发清晰。

2024 年夏，我怀揣着这份赤诚与敬畏踏入雷竞技的赛事积分，成为一名思政课教师，肩负起《马克思主义基本原理》与《思想道德与法治》两门核心课程的教学重任。

作为刚入职的青年教师，我既带着学生时代对教育的纯粹热爱，也面临着现实教学的诸多挑战：对《马克思主义基本原理》的理论阐释缺乏深度，难以将抽象规律讲透；《思想道德与法治》的实践引导不够精准，不易让价值准则落地；对不同专业学情的把握也尚显生疏。但同时，我也有着独特优势—— 与学生年龄相近，沟通无隔阂，更能读懂他们的所思所想；且两门课程的连续授课，为协同育人提供了天然条件。如何立足汉语言文学专业学生的学科特点，将求学时根植于心的精神养分转化为教学实践，以《马克思主义基本原理》的立场观点方法解析教育家精神的理论根基，以《思想道德与法治》的价值引领激活雷锋精神的时代活力，把 “大道理” 转化为贴近学生生活的 “小故事”，将 “老传统” 融入新时代的 “新实践”，让师德师风不仅成为自我要求，更成为引领学生成长的精神旗帜，便成了我入职以来始终探索的核心课题，也是我开展一切工作的出发点和落脚点。

二、成长目标

基于上述背景，我确立了“以精神铸魂、以实践育人、以师德垂范”的三维建设目标，力求实现教师成长与学生发展的同频共振。

一是教师层面，以教育家精神为引领，锤炼自身“躬耕教坛、强国有我”的责任担当。我将胡嵘苹老师“用真心换真心，用信仰育信仰”的育人理念作为座右铭，通过系统学习陶行知、于漪等教育家先进事迹，把“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操”内化于心、外化于行。为了让理论讲解更具温度，我效仿胡嵘苹老师深耕教学的态度，在备课时不仅梳理理论脉络，更会挖掘背后的人物故事与情感内核，比如：讲解《思想道德与法治》课程的“奉献精神”时，我会反复研读黄令仪院士“匍匐在地，擦干祖国耻辱”的事迹，力求在课堂上精准传递信仰的力量。这种对教学的严谨态度，正是我对“勤学笃行、求是创新”师德要求的践行，旨在打造自身过硬的师德师风。

二是学生层面，以雷锋精神为滋养，培育“德才兼备、担当大任”的时代新人。结合汉语言文学专业优势，引导学生从经典文本与现实生活以及思政课程的高度融合中感悟雷锋精神的时代价值，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和服务意识，实现“学文”与“立德”的有机统一。

三是教学层面，以课程协同为路径，构建“原理阐释+价值引领+实践淬炼”的育人体系。依托《马克思主义基本原理》与《思想道德与法治》的课程，打破理论教学与价值教育的壁垒，将马克思主义立场观点方法、师德师风规范要求融入课程教学、实践活动、日常交往的各个环节，让自身的教学既有理论深度，又有价值温度，更有实践厚度。

三、具体措施：

在《思想道德与法治》课程教学中，我创新推出“经典中的精神密码”教学模块，引导学生从汉语言文学经典作品中挖掘师德与奉献的内涵，这一设计既贴合学生专业特点，也源于我“启智润心、因材施教”的师德追求。讲解“职业道德”章节时，结合汉语言文学的专业特点，因材施教，比如：我以陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育理念为切入点，结合老舍《我的母亲》中母亲的言传身教、史铁生《我与地坛》中地坛给予的生命启示，让学生明白“师德”不仅是教师的职业规范，更是一种根植于人性的仁爱之心。为了让讲解更具感染力，我会像胡嵘苹老师打磨革命家书诵读那样，提前反复研读课程中会反复提及与引用的文本，体会情感脉络，确保在课堂上能用真诚的情感引发学生共鸣。探讨“人生价值”话题时，我将雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的誓言，与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀、鲁迅“横眉冷对千夫指，”的情怀、鲁迅“俯首甘为孺子牛”的担当相结合，课堂中组织学生开展“古今奉献精神的传承与发展”主题讨论，让学生在经典文本的熏陶中，深刻理解雷锋精神与中华优秀传统文化的内在契合。

而在下半年的《马克思主义基本原理》课程中，我同样也开设“精神背后的真理力量”配套专题，用历史唯物主义观点分析雷锋精神“服务人民”内核的时代必然性，用辩证唯物主义方法解读教育家精神“因材施教”理念的科学依据，让学生明白师德师风不是抽象的道德说教，而是符合社会发展规律的价值选择。

与我自身而言，我坚持始终以“言为士则、行为世范”作为自身言行准则，在课堂上始终保持严谨的教学态度，对知识点的讲解力求准确无误，对学生的提问耐心细致；课后无论多晚，都会及时回复学生的消息，无论是学习上的困惑还是生活中的烦恼，都给予真诚的建议和帮助。直到现在，当有学生对个人的学习、生活感到迷茫时，我始终保持知无不言言无不尽的态度，耐心解答学生问题与缓解学生焦虑。

四、取得成效：

教学一年的工作中所授课程学生满意度高，在全校学生评教、学期评教结果中，加权平均分96.99分，荣获学院排名第一的好成绩。我想这和我平时对学生成长发展的关注脱不开关系。

2024 级汉语言文学专业的小李同学，曾因家庭突遭变故陷入低谷：课堂上总是走神发呆，眼神里满是迷茫，作业拖沓敷衍，甚至私下跟同学说 “不想上学了”。我察觉到她的异常后，没有只在课堂上简单提醒，而是主动找她谈心 —— 起初她不愿多言，我便慢慢放下 “老师” 的身份，像朋友一样分享自己也曾经历的困境，再结合《我与地坛》里史铁生面对苦难的坚韧，跟她聊 “挫折不是人生的终点，而是重新审视生活的契机”。

之后的日子里，我偶尔会抽出一两个小时，陪她在校园的长椅上坐坐、聊聊近况，既听她倾诉心里的委屈，也帮她梳理学业上的难题；同时主动联系学校心理咨询中心，为她争取专业的心理疏导支持。慢慢地，小李的眼神亮了起来，课堂上开始主动发言，作业也变得工整认真。

更让我欣慰的是，走出阴霾的她，主动报名加入了学校“小黄蜂” 志愿者协会。如今的小李，不仅成绩从班级中游跃升至前 10%，还发挥汉语言文学专业特长，利用课余时间为留守儿童创作温暖的成长故事。她曾认真地跟我说：“老师，当初你没有放弃我，一直耐心陪着我，让我明白师德不是空洞的道理，而是照亮别人前行的一束光。”

这样的转变在我的学生中并非个例。我愈发坚信，教师的师德从来不止于课堂上的知识传授，更藏在对学生润物无声的人文关怀里。这种“情感陪伴 + 理论引领” 的双重引导，能让师德成为学生看得见、学得来的 “活教材”，真正实现 “以行育德” 的育人效果。

五、今后的打算：

作为马克思主义学院的新青年教师，我深刻体会到：师德师风不是挂在嘴边的口号，而是备课到深夜的灯光，是与学生谈心时的耐心，是志愿服务中的热忱，是“躬耕教坛”的每一个具体行动。获评师德师风优秀，对我而言是荣誉更是责任。

获评“师德师风优秀”，是对我过去一年的肯定，更是对未来的鞭策。回顾过去一年的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在一些不足：比如与各个专业的融合深度还需要进一步加强，对不同专业学生的差异化教育还不够精准等。在今后的工作中，我将以此次评选为新的起点，不忘初心、牢记使命，以更高的标准要求自己：一是深耕师德建设，以更高标准践行“四有”好老师要求，作为师德师风优秀教师，我将把职业道德素养提升作为终身课题。二是在理论武装上，制定常态化学习计划，每月精读1部马克思主义经典著作或教育家文献，将“心有大我、至诚报国”的理想信念内化为思想自觉。三是育人实践中，我以“知行合一”为路径彰显师德温度，继续将理论答疑与思想引导、职业规划相结合，让师德融入日常育人。四是自我革新方面，我以“终身学习”为态度提升教学能力。每周观摩1节省级优秀思政课，运用多媒体技术优化《马克思主义基本原理》与《思想道德与法治》课件、不断钻研和提升自身教学水平，让教学能力提升为师德践行赋能，同时努力让思政课更具思想深度与育人温度，借助学习通平台建立学生知识薄弱点大数据分析模型，实现“精准备课、个性化辅导”，力争所授课程学生满意度稳定在98%以上。

作为一名年轻教师，我将始终以教育家精神为指引，以雷锋精神为滋养，用“心有大我”的信念、“乐教爱生”的行动、“求是创新”的态度，在我所授的《马克思主义基本原理》与《思想道德与法治》的课堂上传递真理力量，在实践中播撒师德种子，努力成为学生成长路上的“引路人”，我将以此次评选为新的起点，不忘初心、牢记使命，以更高的标准要求自己，为教育事业贡献全部力量。

撰稿：王翠玉

初审：徐广志

复审：王艳欣

终审：司林梅